支援事例

・書字の負担を減らすため、まずは「読む→話す→書く」の3ステップで取り組み

・漢字は部首ごとに分解して覚える視覚的アプローチを導入

・得意な「読む力」を活かした教材で自信を取り戻すことから開始

・1回15分の集中→休憩のサイクルで、無理なく取り組める環境づくり

・保護者への家庭学習のアドバイス（「量より質」へのシフト）

・少人数環境で、ルールのある遊びを段階的に練習

・「怒りの温度計」を使った感情の見える化トレーニング

・少人数グループ活動で「順番を待つ」「みんなで合わせる」体験を積む

・うまくできた時に具体的に褒める（「順番待てたね！」）

・保護者・学校との定期的な情報共有で一貫した対応

・受給者証の申請手続きを一つひとつ丁寧にサポート

・本人のペースに合わせた個別学習支援（時間制限を設けない）

・得意な算数から始めて「できる」感覚を積み上げ

・苦手なひらがなは、なぞり書き→穴埋め→自力の段階的ステップ

・毎回の「今日できたこと」を振り返り、成功体験を言語化

・少人数（定員10名）の静かな環境で、まずは「安心できる場所」づくり

・本人のペースを尊重し、最初は学習なしで教室に来るだけでOKに

・興味のある読書から始め、徐々に学習時間を延長

・感覚過敏に配慮した環境設定（イヤーマフの使用OK、照明調整）

・保護者と学校担任との三者連携で、段階的な登校再開を計画

・絵カードを使った語彙の拡大トレーニング

・SST（ソーシャルスキルトレーニング）で「伝える」練習

・視覚的な支援（スケジュールボード、手順カード）で見通しを持てる環境づくり

・保護者への日常での関わり方アドバイス（声かけのタイミング、待つことの大切さ）

・保育園との連携で一貫した支援体制を構築

・ブロックやおはじきを使った具体物操作で「数の意味」を体感

・繰り上がりを「10のかたまり」で視覚化するオリジナル教材

・スモールステップで1問ずつ確実に「できた」を積み重ね

・間違えても「惜しい！ここまで合ってるよ」とプロセスを評価

・成功体験を記録する「できたノート」で自信を見える化

・イヤーマフの使用をOKとし、本人が安心できる環境を最優先

・静かなスペースを確保し、いつでもクールダウンできる体制

・段階的に環境音に慣れるトレーニング（小さな音から始めて徐々に）

・感覚統合の運動プログラム（トランポリン、バランスボールなど）

・「今の音はどのくらい辛い？」と本人の感覚を言語化する練習

・スケジュール帳を使った時間管理の練習（1日の流れを自分で書く）

・持ち物チェックリストを作成し、毎日の習慣化をサポート

・中学の1日をシミュレーション（教室移動、時間割の変化、部活動など）

・しょうとくクラブの中学生の先輩から体験談を聞く機会を設定

・「不安なこと」を書き出して一つずつ対策を考えるワーク

・KABC-IIで視覚優位・同時処理型と判明

・漢字は「書く」練習から「見て覚える」方法に変更

・全体像を先に見せる教え方に転換

・視覚的な教材を活用し、認知特性に合った学習法を提案

・週1回の短時間利用から開始

・本人のペースを尊重し、好きな工作活動から関係構築

・徐々に学習支援も導入

・SSTで対人スキルを少しずつ練習

・SSTで学校場面のロールプレイ（「貸して」「いれて」の練習）

・保護者にはきょうだいとの時間確保をアドバイス

・放課後デイ利用中に保護者ときょうだいの時間を作れるように配慮

・児童発達支援で週2回利用

・絵カードを使ったコミュニケーション練習

・椅子に座って取り組む練習で就学準備

・お友達との関わり方のSST

・15分集中→5分休憩のサイクルを導入

・視覚的なタイマーで「あとどのくらい」を見える化

・得意な算数から始めて「できた！」で勢いをつける方法に

・宿題の量を分割し、達成感を得やすい構成に

・KABC-IIで聴覚優位と判明。音読中心の学習法に変更

・将来の選択肢（高校、支援学校、就労）について一緒に情報収集

・本人の興味・関心から進路を考えるキャリア支援