小4から急に勉強がわからなくなる？——「9歳の壁」と発達障害の関係

「小3までは普通にできていたのに、小4から急についていけなくなった」

そんな相談が増えるのが、小学4年生の時期です。これは発達心理学で「9歳の壁」と呼ばれる現象で、発達障害のあるお子様にとっては特に大きなハードルになります。

「9歳の壁」とは

小3までの学習は「具体的」です。 ・1+1=2（目に見える） ・「犬」「猫」を漢字で書く（形が決まっている）

小4からの学習は「抽象的」になります。 ・分数の概念（1/2って何？） ・文章題の立式（「合わせていくつ」→足し算、と判断する） ・社会科の地図記号、理科の実験と仮説

「目に見えないもの」を扱う力が必要になり、ここでつまずく子が急増します。

発達障害のある子が特につまずく理由

• ワーキングメモリーが弱い → 文章題を読んでいる途中で前半を忘れる
• 推論が苦手 → 「〇〇だから△△になる」という論理の流れがつかめない
• 語彙力の不足 → 教科書の文章が読めても意味が取れない

「急にできなくなった」のではなく、「今まで暗記や繰り返しで乗り越えていたものが、通用しなくなった」というのが実態です。

早期発見のサイン

• 宿題にかかる時間が急に長くなった
• 「わからない」「つまらない」が増えた
• テストの点数が急落した
• 学校に行きたがらなくなった

これらのサインが見られたら、まずは原因を特定することが大切です。

対策①: つまずきの原因を特定する

「勉強ができない」の原因は一つではありません。

• 読みの問題？（文字は読めるが意味が取れない）
• 書きの問題？（考えはわかるが書けない）
• 計算の問題？（概念は理解しているが処理速度が遅い）
• 注意の問題？（理解力はあるが集中が続かない）

KABC-IIなどのアセスメントを使えば、「どこでつまずいているか」を客観的に特定できます。

対策②: 学び方を変える

原因がわかれば、教え方を変えられます。

• 視覚優位の子 → 図解やイラストで概念を説明
• 聴覚優位の子 → 音読や説明を聞いて理解
• 体感覚優位の子 → 実際に触ったり動かしたりして体験

「同じ方法で繰り返し教える」のではなく、「この子に合った方法で教え直す」ことが大切です。

対策③: 放課後デイで個別に補う

学校の集団授業では、一人ひとりの学び方に合わせることは難しいのが現実です。放課後デイの個別学習支援なら、お子様のペースと特性に合わせた学習が可能です。

しょうとくクラブでは、KABC-IIの結果をもとに、一人ひとりの認知特性に合わせた教材と教え方で学習支援を行っています。

「小4の壁」でお困りの方、まずはお気軽にご相談ください。

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